校园雕塑，让空间环境“动起来”
随着教育的革新与发展，校园已不仅仅是传授知识的教育场所，更是陶冶师生性情，促使他们全面发展的成长环境。因此，现在学校越来越注重校园环境的打造，构建适宜的校园环境为师生提供娱乐、交流、休闲的场所，从而达到寓教于乐、教学相长的教育效果。
而校园雕塑作为校园环境的一部分，除了必须具备美的造型、色彩，还需要传承学校历史文化内涵，积淀学校精神文化底蕴，承载积极的教育寓意。雕塑设计不仅要注重各种文化元素表现、知识解读，同时也要从学生角度出发，让雕塑形态本身散发出更多的趣味性，激发学生兴趣，探索自然、科学、历史。
01 | 雕塑的种类区分 |
校园雕塑不仅仅是历史的积淀，也是一种精神的象征。根据设计主题、空间环境等不同的因素，可以划分成不同的种类。按制作材料划分为木雕、石雕、根雕、树脂雕、金属雕等；按艺术形式可划分为浮雕、圆雕、透雕等；按题材功能可划分为：纪念性雕塑、装饰性雕塑、寓意性雕塑等。
纪念性雕塑
纪念性雕塑的题材一般来源于历史先驱、学科创始人、学科名人及与学校发展或历史相关的人物雕像。如北京大学蔡元培雕像、中央音乐学院聂耳雕像。
（北京大学蔡元培雕像）
（中央音乐学院聂耳雕像）
装饰性雕塑
装饰性雕塑的题材一般较为主观，多用来进行情感的表达。装饰性雕塑一般较为具象，让观者在看到雕塑时能感受到作者的创作意图。如清华大学艺术博物馆的“莲说”雕塑、上海交通大学“饮水思源”碑。
（清华大学艺术博物馆“莲说”雕塑）
（上海交通大学“饮水思源”碑）
寓意性雕塑
寓意性雕塑是一种表达特定含义的雕塑，往往包含着学校的专业优势和独特性，制造有寓意氛围的室外空间，这类雕塑往往会成为学校的标志性雕塑。如复旦大学“驴背诗思”雕塑、北京化工大学的“母校之光”雕塑。
（复旦大学“驴背诗思”雕塑）
（北京化工大学“母校之光”雕塑）
02 | 雕塑的两大功能 |
隐形教育功能
校园雕塑作为一种精神载体，它具有文字属性，同样体现“文以载道”的精神。每一座校园雕塑均蕴含有一定的道德追求，能对学生产生巨大的道德潜化作用，激发学生对道德原则、道德规范在情绪上的认同，产生共鸣，同时对道德理想、道德建构产生向往之情。在这样的环境中，在这样的文化影响下，会自然而然地激励学生积极进取、勇于创新。
（图片来自于网络）
显性教育功能
显性功能主要以“审美娱乐”功能为主，师生们通过感官感受校园景观雕塑所呈现的造型美、色彩美等，锻炼自身的审美能力，从而提高审美品位。校园景观雕塑不仅能对师生进行艺术熏陶，提供人文互动场所，同时还能为学校营造氛围，使得校园环境集育人、文化、艺术于一体。
（图片来自于网络）
03 | 雕塑的表现原则 |
主题性原则
主题性原则是校园雕塑设计中文化内涵表达的基本原则，是文化氛围营造的决定性因素。
（嘉尧案例）
系统性原则
系统性原则是让校园雕塑在整个校园景观规划中看起来和谐统一、相得益彰。
（嘉尧案例）
生态性原则
生态性原则就是在学校现有的生态之中去寻找灵感，用自然和谐的理念去构建雕塑的存在环境，不让钢架等破坏学校的生态平衡。
（嘉尧案例）
教育性原则
教育性原则就是在体现学校文化特性的基础上，充分发挥审美功能和审美教育作用，营造浓郁的学习氛围，让学生感受到文化的熏陶，这也是校园雕塑的重要使命。
（嘉尧案例）
美学性原则
美学性原则体现雕塑作为一种艺术形式，以其视觉冲击力吸引学生的兴趣，使其更好地了解雕塑本身所蕴含的文化内涵，从中发现美、欣赏美。
（嘉尧案例）
（嘉尧案例）
探寻雕塑之美
传承文化内涵
承载教育寓意
感受校园乐趣
